EL DOCENTE COMO SUJETO HISTORICO CONTEMPORANEO ANTE LOS RETOS CONTEMPORANEOS DEL QUEHACER EDUCATIVO
Que la escuela forme alumnos amantes de la paz y sean comprensivos y solidarios. Aprender a convivir
Como docentes tenemos el compromiso de crear un ambiente donde todos compartan la interculturalidad, en ocasiones no se lleva el mismo código lingüístico.
Es un intercambio que permite que todos los docentes interactúen y se apoyen con su familia
La sociedad exige instruir y desarrollar valores para la independencia de los alumnos, que el estudiante pueda reconstruir.
El docente debe investigar y no solo enseñar lo que ya sabe.
viernes, 3 de diciembre de 2010
LA IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO SOCIAL E HISTORICO
Es muy importante investigar para poder enseñar y mejorar la calidad de la educación, por otra parte es muy importante conocer la historia de la escuela donde cada uno labora para saber cómo podemos mejorar en cuanto a la educación y no cometer errores, podemos relacionarlo con la gente para que sepan cómo se construyo la escuela, cuanto les costo y con lo poco que iniciaron mejorarlo, hacer cosas mejores y transmitirlo a los niños la importancia que tiene la escuela.
El conocimiento histórico de las políticas educativas dirigidas a los pueblos de México es importante para mejorar nuestra práctica docente, podemos considerar aspectos para mejorar nuestra practica, debemos tener un conocimiento de lo que busca la educación indígena para darle valoración a las personas que no creen en la educación indígena, tenemos una base para sustentar lo que decimos.
Es importante que el docente conozca dentro de sus experiencias de lo que le fue bien o mal en relación con la enseñanza de sus alumnos para mejorar en su práctica docente.
Es muy importante investigar para poder enseñar y mejorar la calidad de la educación, por otra parte es muy importante conocer la historia de la escuela donde cada uno labora para saber cómo podemos mejorar en cuanto a la educación y no cometer errores, podemos relacionarlo con la gente para que sepan cómo se construyo la escuela, cuanto les costo y con lo poco que iniciaron mejorarlo, hacer cosas mejores y transmitirlo a los niños la importancia que tiene la escuela.
El conocimiento histórico de las políticas educativas dirigidas a los pueblos de México es importante para mejorar nuestra práctica docente, podemos considerar aspectos para mejorar nuestra practica, debemos tener un conocimiento de lo que busca la educación indígena para darle valoración a las personas que no creen en la educación indígena, tenemos una base para sustentar lo que decimos.
Es importante que el docente conozca dentro de sus experiencias de lo que le fue bien o mal en relación con la enseñanza de sus alumnos para mejorar en su práctica docente.
OIT
La OIT es una organización internacional del trabajo, puede decirse que es un convenio que se les aplica a las comunidades indígenas de los países independientes.
Las condiciones sociales, culturales y económicas, los distinguen de otros sectores de la colectividad nacional y a las comunidades independientes se les considera indígenas por su descendencia.
Si nos inclinamos a lo básico hablaríamos del respeto a la cultura, la religión, la organización social, económica y la entidad propia.
La OIT es una organización internacional del trabajo, puede decirse que es un convenio que se les aplica a las comunidades indígenas de los países independientes.
Las condiciones sociales, culturales y económicas, los distinguen de otros sectores de la colectividad nacional y a las comunidades independientes se les considera indígenas por su descendencia.
Si nos inclinamos a lo básico hablaríamos del respeto a la cultura, la religión, la organización social, económica y la entidad propia.
LEY GENERAL DE LOS DERECHOS LINGUISTICOS Y PUEBLOS INDIGENAS
La Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas, es un estatuto mexicano publicado en el Diario oficial de la federación el 13 de marzo del 2003, durante la gestión del entonces presidente Vicente Fox Quesada y que dio lugar a la creación del instituto nacional de las lenguas indígenas.
Dicha ley es un elemento jurídico que contempla el reconocimiento de los derechos tanto individuales, como colectivos de las personas y pueblos que poseen y practican, alguno de los 62 lenguajes indígenas como lengua materna Además especifica nociones como lo que debe comprenderse por lenguas indígenas y lenguas nacionales, las condiciones de aplicación del decreto, y los atributos, propósitos y funciones del Instituto Nacional de las Lenguas Indígenas
La Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas, es un estatuto mexicano publicado en el Diario oficial de la federación el 13 de marzo del 2003, durante la gestión del entonces presidente Vicente Fox Quesada y que dio lugar a la creación del instituto nacional de las lenguas indígenas.
Dicha ley es un elemento jurídico que contempla el reconocimiento de los derechos tanto individuales, como colectivos de las personas y pueblos que poseen y practican, alguno de los 62 lenguajes indígenas como lengua materna Además especifica nociones como lo que debe comprenderse por lenguas indígenas y lenguas nacionales, las condiciones de aplicación del decreto, y los atributos, propósitos y funciones del Instituto Nacional de las Lenguas Indígenas
LA OCDE
La OCDE está realizando un estudio sobre la regulación interna en la administración pública federal que contendrá una evaluación del impacto de estos cambios y que estará disponible en 2011.La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) recomendó que invertir en la educación es más importante que nunca, porque permitirá responder a los cambios demográfico y tecnológico que tienen efecto en los mercados laborales
Los datos de la OCDE muestran lo contrario entre quienes terminan una licenciatura. México es uno de los países miembros de la OCDE que menos recursos invierten por los alumnos, 50 por ciento menos de lo que hacen los países más desarrollados. Mientras en algunas naciones por cada 100 estudiantes que ingresan a educación elemental, 80 o 90 se gradúan de licenciatura; en México por cada 100 ingresos a primaria, sólo 18 concluyen los estudios superiores.Beatriz Point es una analista de educación de ese organismo, expreso que la mejor alternativa para que un país como México salga de la crisis es “invertir en educación y en el desarrollo de las capacidades de su población” para enfrentar de mejor manera los problemas de dese. Esto es muy importante si todos nos unimos podremos mejorar la educación y así muchos terminarían sus estudios, los gastos que se invierten para los funcionarios de la SEP para aplicar evaluaciones de la OCDE, gastos en pasajes, en visas para viajar, hospedajes, podrían invertirlo en la educación de los niños más marginados de país ya que México es uno de los países de la OCDE que menos recursos invierte por los alumnos. Principales indicadores de la ciencia y la tecnología 2009 muestra que en los últimos años “México ratificó su posición como último lugar entre los miembros del organismo en materia de capacidad de inventiva”, registra el nivel más bajo de desarrollo científico y es el que menos invierte en ciencia y tecnología, el 14 de septiembre de 2005, ese organismo al que México se adhirió en mayo de 1994, reportó que este país ocupaba los últimos lugares en educación entre sus miembros, tanto en matrícula universitaria como en salarios de docentes.
La OCDE hizo ver que sólo 25 por ciento de los mexicanos, entre la edad de los 34 y 35 años, había concluido la preparatoria o su equivalente; con el promedio de 75 por ciento que tienen los otros 29 miembros y en los que el desempleo se manifiesta; situación que no tienen México y Corea.En relación con el PISA, de rendimiento escolar, México ha reprobado en las ediciones anteriores. En 2007, cuando se presentaron los resultados de la evaluación realizada en marzo de 2006, se dijo que uno de cada dos alumnos mexicanos era “incapaz de resolver problemas elementales”, y estudiantes de los estados de la república con mayor grado de marginación, como Guerrero, Chiapas y Tabasco, mostraron el desempeño más bajo
La Secretaría de Educación Pública (SEP) señala en el informe firmado por la doctora María Susana Martínez Ruiz, de la Unidad de Enlace de la SEP, que el Acuerdo de cooperación entre el gobierno de México representado por la SEP y la OCDE para mejorar la calidad de la educación de las escuelas en México tiene como propósito general desarrollar programas y proyectos específicos que contribuyan al “perfeccionamiento y ejecución exitosa de la Alianza por la Calidad de la Educación” en sus ediciones de 2008 y 2009.
La OCDE está realizando un estudio sobre la regulación interna en la administración pública federal que contendrá una evaluación del impacto de estos cambios y que estará disponible en 2011.La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) recomendó que invertir en la educación es más importante que nunca, porque permitirá responder a los cambios demográfico y tecnológico que tienen efecto en los mercados laborales
Los datos de la OCDE muestran lo contrario entre quienes terminan una licenciatura. México es uno de los países miembros de la OCDE que menos recursos invierten por los alumnos, 50 por ciento menos de lo que hacen los países más desarrollados. Mientras en algunas naciones por cada 100 estudiantes que ingresan a educación elemental, 80 o 90 se gradúan de licenciatura; en México por cada 100 ingresos a primaria, sólo 18 concluyen los estudios superiores.Beatriz Point es una analista de educación de ese organismo, expreso que la mejor alternativa para que un país como México salga de la crisis es “invertir en educación y en el desarrollo de las capacidades de su población” para enfrentar de mejor manera los problemas de dese. Esto es muy importante si todos nos unimos podremos mejorar la educación y así muchos terminarían sus estudios, los gastos que se invierten para los funcionarios de la SEP para aplicar evaluaciones de la OCDE, gastos en pasajes, en visas para viajar, hospedajes, podrían invertirlo en la educación de los niños más marginados de país ya que México es uno de los países de la OCDE que menos recursos invierte por los alumnos. Principales indicadores de la ciencia y la tecnología 2009 muestra que en los últimos años “México ratificó su posición como último lugar entre los miembros del organismo en materia de capacidad de inventiva”, registra el nivel más bajo de desarrollo científico y es el que menos invierte en ciencia y tecnología, el 14 de septiembre de 2005, ese organismo al que México se adhirió en mayo de 1994, reportó que este país ocupaba los últimos lugares en educación entre sus miembros, tanto en matrícula universitaria como en salarios de docentes.
La OCDE hizo ver que sólo 25 por ciento de los mexicanos, entre la edad de los 34 y 35 años, había concluido la preparatoria o su equivalente; con el promedio de 75 por ciento que tienen los otros 29 miembros y en los que el desempleo se manifiesta; situación que no tienen México y Corea.En relación con el PISA, de rendimiento escolar, México ha reprobado en las ediciones anteriores. En 2007, cuando se presentaron los resultados de la evaluación realizada en marzo de 2006, se dijo que uno de cada dos alumnos mexicanos era “incapaz de resolver problemas elementales”, y estudiantes de los estados de la república con mayor grado de marginación, como Guerrero, Chiapas y Tabasco, mostraron el desempeño más bajo
La Secretaría de Educación Pública (SEP) señala en el informe firmado por la doctora María Susana Martínez Ruiz, de la Unidad de Enlace de la SEP, que el Acuerdo de cooperación entre el gobierno de México representado por la SEP y la OCDE para mejorar la calidad de la educación de las escuelas en México tiene como propósito general desarrollar programas y proyectos específicos que contribuyan al “perfeccionamiento y ejecución exitosa de la Alianza por la Calidad de la Educación” en sus ediciones de 2008 y 2009.
IMPLICACIONES SOCIALES DE LA GLOBALIZACION Y EL NEOLIBERALISMO
El neoliberalismo impulsa el desarrollo de algunos conceptos en materia educativa de base estrictamente mercantil.
Es necesario para el modelo neoliberal eliminar el derecho a la educación para hacerla comercializada La educación queda despojada de cualquier sentido formativo, Se imparte una educación según un modelo tecnocrático: Una clara expresión de esta tendencia de mercantilizar la educación lo constituye el planteamiento relativo a la "imperiosa necesidad" de cobrar la matrícula estudiantil. Cualquiera que conozca el problema presupuestario de las universidades sabe que el ingreso por concepto de matrícula es irrisorio y está lejos de tener un impacto significativo en materia presupuestaria. Lo que está realmente planteado es la conversión de la educación en mercancía: los que tienen bienes de fortuna adquirirán esta mercancía con dinero, los pobres, siempre y cuando la puedan adquirir, la pagarán con su rendimiento y buen comportamiento.La educación como mercancía significa entenderla como una inversión.En el sistema educativo se ha impuesto el concepto economicista neoliberal de la "eficiencia" referida a la "relación entre factores de producción y productos finales". La educación es considerada como una empresa y desnaturalizada de su finalidad: el pleno desarrollo del ser humano y de su sociedad en el sentido más integralUna de las principales deformaciones introducidas por la concepción neoliberal de la educación es la de ver al hombre como un medio y no como un fin, desconociendo todo el ordenamiento jurídico internacional y nacional. Los organismos internacionales, controlados por el capital transnacional, al referirse al hombre hablan de "recurso humano". Así la educación, en cuanto mercancía y "medio de producción", es una especie de fábrica de "recursos humanosLa negación de la educación como un "derecho humano" es continuamente sustentada con distintos artificios difundidos a diario por personeros gubernamentales; uno de ellos es la pertinaz declaración de "falta de recursos", acompañada de medidas gubernamentales orientadas al estrangulamiento presupuestario de la educación pública en sus distintos niveles y modalidades, en tanto se procede al estímulo cada vez mayor de la educación privada.La definición neoliberal de la educación como mercancía y con ello su negación como derecho humano. La privatización con la cual se aspira suplantar el principio constitucional de la gratuidad de la enseñanza.se introducen, a través de los medios de comunicación, una serie de argumentos que justifican la necesidad de pagar la educación para que ésta sea de mejor calidad y para que con la ayuda de quienes poseen más recursos llegue a los sectores "menos afortunados". Lo que se persigue con la erradicación del Estado Docente y con la instauración de la privatización de la educación es eliminar la intervención estatal de cualquier tipo en el proceso educativo, sujetarlo a criterios economicistas de "eficiencia y eficacia" y despojarlo de cualquier contenido social de mejora-miento de las condiciones de vida de la población en general.
El neoliberalismo impulsa el desarrollo de algunos conceptos en materia educativa de base estrictamente mercantil.
Es necesario para el modelo neoliberal eliminar el derecho a la educación para hacerla comercializada La educación queda despojada de cualquier sentido formativo, Se imparte una educación según un modelo tecnocrático: Una clara expresión de esta tendencia de mercantilizar la educación lo constituye el planteamiento relativo a la "imperiosa necesidad" de cobrar la matrícula estudiantil. Cualquiera que conozca el problema presupuestario de las universidades sabe que el ingreso por concepto de matrícula es irrisorio y está lejos de tener un impacto significativo en materia presupuestaria. Lo que está realmente planteado es la conversión de la educación en mercancía: los que tienen bienes de fortuna adquirirán esta mercancía con dinero, los pobres, siempre y cuando la puedan adquirir, la pagarán con su rendimiento y buen comportamiento.La educación como mercancía significa entenderla como una inversión.En el sistema educativo se ha impuesto el concepto economicista neoliberal de la "eficiencia" referida a la "relación entre factores de producción y productos finales". La educación es considerada como una empresa y desnaturalizada de su finalidad: el pleno desarrollo del ser humano y de su sociedad en el sentido más integralUna de las principales deformaciones introducidas por la concepción neoliberal de la educación es la de ver al hombre como un medio y no como un fin, desconociendo todo el ordenamiento jurídico internacional y nacional. Los organismos internacionales, controlados por el capital transnacional, al referirse al hombre hablan de "recurso humano". Así la educación, en cuanto mercancía y "medio de producción", es una especie de fábrica de "recursos humanosLa negación de la educación como un "derecho humano" es continuamente sustentada con distintos artificios difundidos a diario por personeros gubernamentales; uno de ellos es la pertinaz declaración de "falta de recursos", acompañada de medidas gubernamentales orientadas al estrangulamiento presupuestario de la educación pública en sus distintos niveles y modalidades, en tanto se procede al estímulo cada vez mayor de la educación privada.La definición neoliberal de la educación como mercancía y con ello su negación como derecho humano. La privatización con la cual se aspira suplantar el principio constitucional de la gratuidad de la enseñanza.se introducen, a través de los medios de comunicación, una serie de argumentos que justifican la necesidad de pagar la educación para que ésta sea de mejor calidad y para que con la ayuda de quienes poseen más recursos llegue a los sectores "menos afortunados". Lo que se persigue con la erradicación del Estado Docente y con la instauración de la privatización de la educación es eliminar la intervención estatal de cualquier tipo en el proceso educativo, sujetarlo a criterios economicistas de "eficiencia y eficacia" y despojarlo de cualquier contenido social de mejora-miento de las condiciones de vida de la población en general.
EL MODELO NEOLIBERAL Y SU IMPACTO EN LA EDUCACION PÚBLICA
Se considera a la educación como producción de capital humano, como inversión personal y colectiva. Nuestro "Ministro de educación" califica a la educación impartida por las universidades venezolanas como cara y de flacos resultados, de elevado costo personal y social, sin beneficios económicos porque no se adapta al mercado ni a la producción. El Ministro ha manejado muy bien, durante el reciente paro, los factores y elementos del sistema educativo venezolano que favorecen a este programa. El Ejecutivo Nacional, a través del cerco presupuestario impuesto desde hace varios años a las universidades públicas, ha incrementado la crisis universitaria y promovido el deterioro de la calidad pedagógica y humana del docente. El Ministro ahora le imputa a la Universidad los males y problemas que el mismo Estado ha provocado en ella. Muchos profesores universitarios al vivir diariamente la frustración y la fatiga impuesta por limitaciones presupuestarias institucionales y personales, terminan por asimilar el fracaso del sistema como propio y el sentimiento de culpa los lleva a asimilar el discurso de los adversarios. Bajo la consigna de la transformación necesaria, se abre la brecha a las ideas individualistas y mercantiles del neoliberalismo. Las universidades no deben lógicamente cerrarse al cambio, pero estar bien alerta y conscientes de cuáles son los principios y la dirección de cualquier tipo de transformación que se quiera emprender. La educación no puede divorciarse del trabajo, pero el trabajo no es productivo únicamente en términos mercantiles. El trabajo vincula al hombre consigo mismo, con los demás y con su medio, en este sentido es realización humana. Por esta razón, la relación educación - trabajo no debe limitarse al éxito en el mercado laboral ni transformar a los trabajadores en apéndices de las máquinas. Una educación de calidad bajo una visión muy diferente y opuesta a la neoliberal, debe formar profesionales críticos, capaces no sólo de asimilar tecnologías sino de crearlas y de asumir posiciones transformadores en todos los aspectos. Lo que debe buscar la Universidad es la formación de hombres creadores, conscientes del mundo en que viven, de la historia, de la realidad y de sus procesos sociales.
Se considera a la educación como producción de capital humano, como inversión personal y colectiva. Nuestro "Ministro de educación" califica a la educación impartida por las universidades venezolanas como cara y de flacos resultados, de elevado costo personal y social, sin beneficios económicos porque no se adapta al mercado ni a la producción. El Ministro ha manejado muy bien, durante el reciente paro, los factores y elementos del sistema educativo venezolano que favorecen a este programa. El Ejecutivo Nacional, a través del cerco presupuestario impuesto desde hace varios años a las universidades públicas, ha incrementado la crisis universitaria y promovido el deterioro de la calidad pedagógica y humana del docente. El Ministro ahora le imputa a la Universidad los males y problemas que el mismo Estado ha provocado en ella. Muchos profesores universitarios al vivir diariamente la frustración y la fatiga impuesta por limitaciones presupuestarias institucionales y personales, terminan por asimilar el fracaso del sistema como propio y el sentimiento de culpa los lleva a asimilar el discurso de los adversarios. Bajo la consigna de la transformación necesaria, se abre la brecha a las ideas individualistas y mercantiles del neoliberalismo. Las universidades no deben lógicamente cerrarse al cambio, pero estar bien alerta y conscientes de cuáles son los principios y la dirección de cualquier tipo de transformación que se quiera emprender. La educación no puede divorciarse del trabajo, pero el trabajo no es productivo únicamente en términos mercantiles. El trabajo vincula al hombre consigo mismo, con los demás y con su medio, en este sentido es realización humana. Por esta razón, la relación educación - trabajo no debe limitarse al éxito en el mercado laboral ni transformar a los trabajadores en apéndices de las máquinas. Una educación de calidad bajo una visión muy diferente y opuesta a la neoliberal, debe formar profesionales críticos, capaces no sólo de asimilar tecnologías sino de crearlas y de asumir posiciones transformadores en todos los aspectos. Lo que debe buscar la Universidad es la formación de hombres creadores, conscientes del mundo en que viven, de la historia, de la realidad y de sus procesos sociales.
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